日本小學中年級社會學習指導要領和教科書探究取向設計之分析─以「變遷與因果」單元為例
| 篇名 | 日本小學中年級社會學習指導要領和教科書探究取向設計之分析─以「變遷與因果」單元為例 |
|---|---|
| 作者 | 洪麗卿；劉美慧；陳麗華 |
| 刊名 | 教科書研究 |
| 卷期 | 16(3) |
| 出版年月 | 2023/12 |
| 關鍵詞 | 社會領域；探究取向設計；教科書分析；日本課程；social studies；inquiry-based design；textbook analysis；Japanese curriculum |
| 摘要 | 日本社會課程主要採探究取向的課程設計。本研究以日本《小學校學習指導要領解說─社會編》（以下簡稱《社會指導要領》）和日本東京書籍《新社會》為研究對象，以變遷與因果單元為事例，運用文本分析法分析社會指導要領反映的知識觀和理念，以及教科書課程設計的特色和關鍵要素。研究發現：首先，日本《社會指導要領》提供教育性的引導，以探究與問題解決作為學習主要途徑，具體闡述各年級各單元之學習目標、課程內容和內容處理方式。其次，教科書採掌握、調查、統整與應用4步驟的策略引導，運用「示例－問題」為學習鷹架之綜合取向專題探究設計。然而，整體內容公民行動任務較少，難以全然回應C3探究弧第四面向「溝通結論及採取知情行動」。最後，本文根據研究發現提出數項建議，以提供我國國小社會領域課程發展之另一種視野和參考。 |
| 引用格式 | 洪麗卿、劉美慧、陳麗華 (2023)。 日本小學中年級社會學習指導要領和教科書探究取向設計之分析─以「變遷與因果」單元為例。 教科書研究， 16 (3)， 159-196。 https://doi.org/10.6481/JTR.202312_16(3).04 |
| 英文引用格式 | Hung, L.-C., Liu, M.-H., & Chen, L.-H. (2023). An analysis of inquiry-based design of japanese social studies curriculum standards and textbooks for elementary schools: a focus on change and causality units. Journal of Textbook Research, 16(3), 159-196. https://doi.org/10.6481/JTR.202312_16(3).04 |
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