第四篇 İsmail Güven 與 Tolgahan Ayantaş 合 著 “Transformations in Social Studies Textbooks: An Analysis of Content on Gender, Religion, and Policy Concerns in Turkey”，探討土耳其社會教科書，揭示教科書內容如何塑造社會互動及影響。結果發現，教科書容易受意識形態影響，內容缺乏多樣性，提供有限的國家認同、性別平等與社會多樣性視角。此外，教科書融入伊斯蘭儀式，呈現宗教作為保守生活方式，難以培養批判性思維與公正性。

　　本期論壇主題為「探究取向之教材設計與發展」，討論聚焦於探究取向如何融入課程設計、教材編輯、教學實施及學習評量，以及現行各領域版本之教科書或自編教材，如何依據十二年國教課綱及探究取向理念進行編輯，設計或發展出具探究取向的教科書或學習材料。邀請學者專家、教科書出版業者、編寫者及教師等不同背景者參與，激盪出有深度的專業對話、教材發展省思與發展趨勢的建議。

　　書評專欄邀請林祖強介紹《以實踐探究作為專業發展之研究─來自科學教學現場的聲音》（Researching Practitioner Inquiry as Professional Development: Voices from the Field of Science Teaching）。本書作者聚焦在「教師實踐探究」（practitioner inquiry）視角，並透過實證研究與案例剖析，深入淺出地探討教師實踐探究如何促進科學教師之專業發展。作者論述主張，科學教師不僅為課程之執行者，而應進一步成為專業知能的建構者，透過實踐探究之歷程，主動發掘教學問題，設計並驗證創新教學策略，進而提升教學效能。此一論述已成為當前全球教師專業發展領域之理論與實踐提供重要啟發。

　　本期收錄文章皆從多元視角討論「探究取向教材設計與發展」相關問題或議題進行實徵探析，提出許多精闢見解與研究結果，相信應能引發更多相關研究者和實務者對本期主題的關注。