本研究旨在分析翻轉教室對師資生教育心理學課程學習投入、學習成就及學習穩定性的影響。本研究採準實驗設計，以某大學 112-1 學期修習師資生教育心理學課程學生 48 人為實驗組，實施翻轉教室，共實施 16 週，每週課程結束前實施 10 題之即時評量；以 112-2 學期修課學生 38 人為對照組，以講述教學進行授課。二組學生均施予本研究自編之大學生學習投入量表及教育心理學期中與期末測驗。最後以單因子共變數分析、獨立樣本 t 檢定、相依樣本變異數分析等方法進行資料分析。結果顯示，實驗組在整體學習投入及認知、情感、行為等三向度之投入程度均顯著高於對照組；實驗組於期中與期末測驗上的分數也均顯著優於對照組，由此可見翻轉教室對師資生教育心理學的學習投入與學習成就均有正向效果；實驗組各週之即時評量分數之間則具有部分的穩定度。藉由本研究結果，可供各教育工作者實施翻轉教室之參考。