高等教育的發展與國家的命運與需求息息相關，芬蘭高等教育在其國家發展扮演重要角色。本文從芬蘭高等教育與國家發展的角度出發，探討該國高等教育在不同時代之角色轉變，及近年來高等教育如何因應國家所面對的挑戰。本文從學術傳統、國家發展、及成果導向管理與競爭為主等三個階段，分別介紹芬蘭不同時期的社會、經濟、與政治對高等教育之影響，以及其高等教育對此社會變革之回應。最後並探討曾經強烈信奉福利國家理念的芬蘭，其高等教育在面對當今全球化市場競爭及國際連結之需求時，開始追求效率與卓越，在自由化市場下將面臨兼顧平等與市場的衝突與挑戰。

大學如何利用網路通訊科技進行全面性教學？是極具挑戰性的任務。所謂「全面性多媒體教學」，不只要符合各類學生（包括身心障礙生）的學習需要及潛能開發，也要顧及大學如何因應以下的多元情況：教育過程的品質、教育方法與組織、教師專業知能、整合策略與方法等。本文首先介紹Network@ccessibile 計畫，該計畫由義大利六所大學共同進行，由羅馬大學的Lucia de Anna 主持；參與該計畫的對象涵蓋大學教授、導師、學生、管理者等。其次，本次闡述羅馬大學三組碩士班學生的經驗。他們在本計畫中的非正式學習（例如個別的、專業的或文化的經驗等）活動，均可以採計學分。最後，本文展示研究成果，並討論實驗訓練成效及品質評估。本研究立於現有研究之基礎，發展一套執行計畫中的訪查工具，此次研究可視為進一步相關議題研究的新頁。

近年來，受全球化與知識經濟的影響，人才培育已是各國政府施政的重點。女性科技人才培育的重要性在英國受到許多重視，有鑑於此，本文採用文件分析法，根據英國官方與學界機構出版之與性別與科技相關的報告書進行分析，檢視英國政府培育女性科技人才所面臨的問題，以及其在政策上的因應。研究發現，在實施策略上，分中等教育、高等教育與產業界三個面向來著手。以中學階段而言，重視女學生的選課與職涯輔導；高等教育階段，則爭取相關專業學會的支持，強調在理工系所建構性別平等的學習與工作環境，以及結合主要研究補助，引發學校領導人對此議題的重視。此外，發展相關策略時也鼓勵產業界對性別與科技等半官方機構投入資源，同時也引發產業界對此議題的重視，並創造對女性和少數族群更友善的工作環境。本文最後歸結出五大啟示：一、建置發展科技性別平等與科技專責機構，協助大學及產業界發展具體策略；二、重視中學選修課程對於女性進入科技職涯的影響；三、相關補助機制結合學校推動性別平等的作為；四、強調科技女性人才的貢獻及該人才流失的負面影響；五、重視專業學會與產業界的投入與支持，以提供我國制訂相關政策之參考。

在教育部的推動下，臺灣成立許多高等教育系統，期望能更有效的管理高等教育機構。美國各州公立大學採用多校園大學系統管理模式。本文之研究旨在探討多校園大學系統之模式與運作方式，提出研究結果供國內參考，主要目的有三：一、了解美國多校園大學系統的模式。二、釐清此系統之運作方式。三、分析該系統面臨之問題與挑戰。本文主要依據教育部2012年之教育大學自理自主研究案，實地參觀並訪談馬里蘭大學系統與紐約州立大學系統水牛城分校人員，亦邀請奧勒岡系統相關人員來臺，進行焦點座談，分析蒐集資料後得出如下結論：一、美國多校園大學系統的模式以州為主導，運作方式多元；二、此系統運作採分層負責，並透過總校長辦公室與理事會進行各任務之協調；三、此系統在美國當前面臨的挑戰包含高等教育經費拮据及分校園尋求獨立兩方面。

本文的目的旨在探討美國高等教育的行政管理體系及其對我國高等教育的啟示。除了運用美國高等教育發展的一手文件資料外，且結合作者在美國大學工作超過30年，期間並擔任系主任、院長、研究生學院院長、首席副校長、及校長等各級行政主管的豐富資歷，有助於提升本文內容之可讀性與價值性。文中探究美國大學「共同治理」的理念，析述了董事會及教授參議會的角色與職權，在這框架下，大學享有充分自主權，催化不斷創新、追求卓越、及自我提升的原動力，並能依據其辦學宗旨及願景，在董事會授權與督導之下，在校園裡建立一套有效率的管理制度，在「學術權力」和「行政管理權力」之間互相監督和制衡並能發揮各自專長，建構「教授治學」和「校長領導的行政管理團隊治校」共治共贏的校園。文末也就落實新任董事的訓練與學習過程、重視校長候選人的募款能力、提升院長的職權、及強化國內高等教育行政主管的培訓等提出美國高等教育對我國的啟示。

大學畢業生就業率下降的因素除了景氣不佳與產業結構失衡外，企業所需的「人才」與大學畢業生的「能力」存在著「落差」也是主要原因。日本在1997年以內閣跨部會的協議來推動大學實習活動，並作為產學合作的一環，企圖提升大學生就業率並振興景氣。本文透過國家政策與早稻田大學的個案分析後發現，日本大學內之實習活動逐漸被視為重要的教學活動，甚至成為正式課程的一環，負責實施實習活動的單位也日趨多元化；此外，海外的實習活動對於提升大學國際能見度也具有正面的意義。

瑞士技職教育採雙軌制，從義務教育之後開始分流，特別是超過三分之二比例的青少年選擇走職業教育，由於職業教育學校和業界提供完整的學徒制，以及多元的職業訓練和專業知識，故從高中職、專科至大學、研究所階段都有符合職場企業需求的人才。然而，臺灣近年來產業結構迅速轉變，以致大專校院畢業生就業困難，使得高等技職教育體系面臨更多挑戰，因此本文透過文件分析法探討瑞士學徒制的主要特色與相關配套措施，並在檢視當前我國高等技職教育現況後，提出若干建議，包括產業提供教育機會及參與課程規劃、學校結合產業實務並調整教學策略、學生校外實習應落實學徒精神、學徒相伴且教學相長等四大方向，以作為我國高等技職教育革新之參考。

《柏金斯法》為美國推動生涯及技術教育之主要根基，本文採文件及文獻分析，分析1984年、1990年、1998年、2006年各版之《柏金斯法》規範的重點，擷取足供我國技職教育政策規劃之重要參考。通過分析《柏金斯法》第一版至第四版之重點規範內容之及美國社會對修正《柏金斯法》第四版所提之呼籲，本文歸結《柏金斯法》對美國生涯及技術教育具有五大重要影響，且提出《柏金斯法》對臺灣技職教育立法之參考：包括公私部門對技職教育之協力；技職教育之研究、創新思維、統計及資訊運用；技職教育體系學生之學術、職業及技術能力之養成；及政策方案、計畫之績效評估等各層面，均值得據以檢視臺灣技職教育之政策內涵，並改善提升。

本文透過文獻分析，探究美國技職教育的發展及困境與其對臺灣技職教育的啟示。首先闡述臺灣職業教育發展簡史；接著說明美國技職教育發展沿革，包含美國職業教育最早的雛型、影響早期美國職業教育發展及影響近期美國生涯與技術教育發展的各項重要法案、美國生涯與技術教育發展的現況等；繼之，探討美國技職教育的特色與發展瓶頸；最後，提出八項值得臺灣技職教育借鏡之方，包括：修訂與時俱進的法令並切實執行、強化技職學生基礎學科的能力、落實生涯教育並促進生涯發展、重視發展技職教育學生研究創新能力、落實技職教育學生就業與發展的能力、強化技職教育與普通教育的銜接、強化技職教育學校與產業界的合作、落實技職教育的績效考核等。

基於越南後期中等教育發展之不足，越南始終為我國教育輸出積極關注的國家，只可惜國內對越南技職教育的理解有限，特別是對其體系與升學進路設計，更是所知不多。本文以越南技職教育為題，採用文件分析與文獻探討，探討其體系學校類型、科別設置、教學目標與課程設計，以及從中衍生之複雜多元之升學進路與相關問題。目前越南技職教育組成一個複雜與多元的升學進路，其雖能暫時提供越南技職教育所需的生源，但長久來看，不但無法顧及各類學生之起點行為，使技職教育課程特色喪失，同時還混淆越南技職教育管理權責，無法有效提升整體辦學績效。基此，技職教育在安排升學進路時，應注意各類學校原有的目的，且對各類學生進行差異化教學與輔導。對於我國技職教育輸出越南，有五項具體建議：（1）分別對越南技職教育既有或不足科系進行招生；（2）精準掌握主要招生對象；（3）加強辦學設備、師資與學生就業力的培養；（4）招生宣導應直接進入高中、中職、中專與高職；（5）配合越南現有技職課程，規劃適當的修業年限與內容。

延長國民教育為世界潮流，亦是當前臺灣積極推動之教育政策，本文透過資料蒐集，從官方文件與學術研究之文獻分析，了解長達13年之荷蘭義務教育制度的特色、現況與近年的發展與變革。換言之，從世界最長義務教育年限、完全自由的家長學校選擇權、普及的私立學校，到早期分流的技職教育等面向，分析荷蘭義務教育制度的特色，討論荷蘭近年所面臨的高中輟率、族群隔離、教育機會不均及平庸文化等教育問題，進一步探討荷蘭政府確保學生學習的質與量，逐步降低中輟率及落實資優教育方案等因應政策；最後，反思我國十二年國民基本教育政策之相關議題，並提出延長義務教育非解決教育問題的萬靈丹，以及教育改革應兼顧品質和公平等結論。

一般學校接納身心障礙學生是義大利教育系統的重點。義大利有63,000名專任教師參與約有139,000名身心障礙學生就讀普通學校的融合教育。在義大利已高度覺知對身心障礙者的完全接納是社會自我成長的重要關鍵。事實上，義大利的學校以有教無類為目標，學生教育講求的多樣化，可實踐群我成長的經驗。當前學校透過內、外部資源評估形成強而有力且結構良好的方案，正努力實現讓身心障礙學生全面性融入普通學校和班級的教育目標。融合的概念指包括所有可在融合教育實務中真正參與貢獻的人，換言之，學生、家長、全校師生和責任區域網絡的人都包含其中。本文第一部分從義大利立法觀點探討融合教育概念的歷史演變；其次，闡述義大利中等學校融合教育的個案研究，其主要內容義大利與學校教育環境與資源有關，尤其身心障礙學生被法律認可的現象對每個人的成長和社會的教育發展均有助益。

「歐洲學校網」至1997年成立以來，加速歐盟數位學習的發展，「未來實驗教室」成立後，促進運用資訊技術創立一個全新的學習環境，辦理激發和加強教學和學習之相關活動。鑑於大多數國家全面推行電子教科書和雲端評量政策，資訊科技能力足以影響學生的學業成就及其未來的競爭力，因此未來教室的研究仍有持續進行的必要性。本文依據實地參訪歐盟未來實驗教室，包括未來實驗教室6個科技導入教學主要展示區：「模組化互動」、「表達」、「研究」、「創造」、「交流」、「發展」，以及3個資訊科技教與學計畫：課堂參與的創新技術、持續專業發展實驗室、生活學校實驗室，將歐盟產、官、學三方共同打造新世代未來教室之成功經驗，提供給學校將來規劃建置未來教室之參考，期望藉此在多元文化、城鄉差異、數位落差等教育問題上，找到解決方案。

近幾十年來，美國社會各界都共同認為傳統的公立綜合高中已無法讓美國的高中生能夠因應不斷變遷的世界，且多項研究與全國性的報告也指出，美國傳統的公立綜合高中在組織結構上、教學與課程上都顯現許多問題且亟需進行重大的改革。另一方面，有越來越多的研究顯示，小型高中對於學生及其家庭與社區都有許多正面的影響，因此，本文以文獻分析的方式，針對七○年代開始的美國小型高中教育改革運動發展情形進行探討。首先說明美國大型公立綜合高中的弊病、小型高中的定義及發展源起；接著介紹美國小型高中的實例、成效與阻礙；最後探討小型高中成功實施之要件與結語。我國目前所面對的少子化問題已對教育帶來許多的衝擊，希冀本文能藉由美國小型高中運動發展的經驗，提供我國政策制定者、學術研究者及教育實務人員有關高中實施小班小校改革策略之參考。

本文主要採文獻探討及文件分析法，評析目前臺灣高中職階段推動教師專業發展評鑑政策。首先說明當前臺灣高中職教師專業發展評鑑計畫推動現況，迄2012年高中職參與此計畫已達371所學校，此計畫能有這麼多高中職參與，也與近來政府推動高中職優質化政策有密切關聯。本文進而評析高中職實施教師專業發展評鑑後，教師專業主義典範已從古典專業主義朝向彈性專業主義發展之特色，即鼓勵教師形塑合作文化氛圍，捐棄以往孤立主義的窠臼。教師專業發展評鑑可能產生新專業主義，加重教師工作密集化的正當性，卻可能無法真正提升教師專業。最後，教師專業發展評鑑也帶來績效責任的隱憂，尤其政府在鼓勵高中職申請優質化政策的同時，卻可能漠視應以自願性為基礎，鼓勵高中職教師參與教師專業發展評鑑之初衷。

本文是一個小型研究的總結報告，主要探討希臘教師面臨社會經濟危機和面臨面國家權力正當性低落之際，教育與國家認同與此現況之關係。本文採用半結構式訪談法，探究希臘教師在國家近期之社會經濟危機斷裂復甦後對國家認同的反思，也檢視教師對不公平待遇、種族歧視和移民等更為廣泛議題的看法。本研究結果顯示，希臘社會除了經濟危機面臨人道主義、價值和認同危機外，反移民的情緒也相當嚴重，高度斷裂和分化的社會，使排斥和融合政策激增，凸顯希臘人和移民之間的差異。對希臘人而言，當前社會經濟形勢出現的困難和問題是社會的新危機此已導致人民之間的一種新人道主義，即反對排外主義。上述發現顯示，希臘人民已喪失超越其他國家的自我優越感，並對國內正在發生的情事感到興趣。