臺灣翻譯相關系所在面對人工智慧浪潮所做出的因應方式、速度實屬相對落後，然而臺灣翻譯相關系所的教學安排究竟有哪些面向落後仍待闡明，故本研究透過課程綱要調查、觀課與教師訪談，以及問卷調查和學生訪談，探討臺灣翻譯碩士班翻譯科技課程之現況並給與建議。結果課程名稱有效代表每門課程的內容，多數翻譯科技教師共同認為翻譯科技課程應教授電腦輔助翻譯工具，翻譯科技班級均為小班制，教師多用溝通式教學、採用真實教材、無論作業、報告與考試等評量方法均為任務導向、課堂強調討論、合作，高度符合社會建構主義的特性。同時學生對翻譯科技持開放態度，目前的教學方法確實給予學生良好的學習體驗與效果，但缺乏對科技運作原理的解釋和教學。此外，評量方法受制於課程時數，效果不盡如人意，且單一翻譯科技的學習使學生對自身的科技能力存有疑慮。因此，學生強烈支持開設翻譯科技課程，並建議擴充課程內容和教授的科技種類。從學生的回饋中可以看出，教師已達到課程和教學目標，將翻譯科技的知識和技能傳授給學生。然而課程種類單一、教學目標未能深入、班級人數受限、軟硬體設備不足、課程時數不足，以及學習僅止於課內等六大困境明顯，臺灣翻譯研究所急須增加課程多樣性、深化教學目標、設定修課人數上下限、補足軟硬體設備、增加課程時數，並強化課外學習資源，方能提供更全面的翻譯科技教育。