篇名
作者 陳淑麗
刊名 教科書研究
卷期 19(2)
出版年月 2026/08
關鍵詞 差異化教學 ；教學實踐 ；班級規模 ；實施困難 ；differentiated instruction ；teaching practice ；class size ；implementation difficulties
摘要 本研究旨在調查國小教師差異化教學之實施現況與需求，並分析教師 及學校背景因素與實施情形之關聯。研究採混合方法，先以問卷調 查全國485位國小教師，再立意取樣6位具差異化教學經驗之教師進行 訪談與課室觀察。結果顯示，教師普遍認同差異化教學理念，惟實施 頻率偏低，呈現理念與實踐之落差；其中，教師自覺具備差異化教學 知能的程度，最能預測整體實施頻率。教師亦普遍感受到實施上的困 難，主要挑戰包括班級人數多、學生程度差異大，以及制度僵硬與資 源不足。背景因素方面，年齡較輕的教師較肯定差異化教學的重要 性，但不同年齡層教師的實施頻率未達顯著差異；班級規模愈大，實 施困難愈高；相較於偏遠地區學校，一般地區教師更易感受制度與資 源不足之限制。質性資料則歸納出四類可行作法：難度分層與鷹架、 彈性分組及協助多寡、作業與評量差異化，以及賦予學生選擇權。
引用格式 陳淑麗
(2026)。
國小教師差異化教學實施現況及相關因素─理念與實踐的落差。
教科書研究 ，
19
(2)，
37-77。
英文引用格式 Chen, S.-L.
(2026).
Implementing differentiated instruction in elementary schools: current status, related factors, and the theory–practice gap.
Journal of Textbook Research,
19 (2),
37-77.
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