本文旨在探討盧梭（Jean-Jacques Rousseau, 1712-1778）自然發展教育與柏拉圖（Plato, B.C. 429-B.C. 347）國家本位教育對 108 課綱之啟發。盧梭《愛彌兒：論教育》強調兒童中心、尊重天性；柏拉圖《理想國》聚焦國家利益，教育應服務國家。108 課綱所提倡之「全人教育」正是蘊含兩者思想之內涵。當今 VUCA（Volatile, Uncertain, Complex,& Ambiguous）時代面臨諸多挑戰與困難，應如何在個體發展與國家利益間取得平衡，並維持教育的初衷與人文精神？本文將基於兩者教育理念，對 108 課綱提出研究反思與建議：（一）兩者教育理念具互補性：兼具 108 課綱「適性揚才」之理念和「終身學習」之精神，展現「全人教育」之圖像；（二）「部定課程」與「校訂課程」體現「個人與社會」、「地方與中央」之教育張力（三）以「自愛」為基礎的課程設計，引導健康的「虛榮之愛」，培養具理性「德性」之「公意」社會；（四）公正（equity）分配資源、平衡個體需求與集體價值；（五）童年期保護「自愛」與靈魂和諧發展，減少競爭壓力、青少年階段平衡「虛榮之愛」與陶冶「正義之德」；（六）強化數位素養、媒體識讀、國際教育、永續發展等議題，使其具全球競爭力。本文期能呼應未來全球化、永續發展及人工智慧數位浪潮，提升學生問題解決能力，實踐未來公民素養之「全人教育」圖像。