本研究以 Clarke 與 Hollingsworth 於 2002 年發展的「專業成長互連模式」為基礎，主要探討教師在參加專業學習社群的兩年半期間，專業成長的發展趨勢。並且以專業認同為隨時間變動的共變項，探討對專業成長改變幅度的影響。同時比較教師性別、參加社群的類型、參加社群的程度、以往參加社群的時間、一般學校與實驗學校間，教師專業成長的發展趨勢是否有異同。本研究採用分層抽樣進行五次的問卷調查，歷時兩年半時間，於每學期末由教師填答，完整填答的樣本數一共有 571 位國小教師，並採用階層線性模式進行縱貫性分析。研究發現，第一，專業知能呈現線性向上的發展，而專業倫理及專業實踐與反思為向下的發展。第二，專業認同會隨著時間變動而與教師的專業成長產生正向共變。第三，參與專業學習社群程度對專業成長的初始狀態及發展趨勢具有影響，其中合作分享程度愈高的話，則他們的專業知能上升速率也會愈高，而專業實踐與反思下降速率會較緩。而且跨領域社群老師的專業倫理程度初始階段高於基礎及進階社群，跨領域社群的專業倫理下降速率也較進階社群為緩。